一、整體推動目標、架構與策略
本校第二期高等教育深耕計畫，除延續上一期成果以及參考校務研究分析建議為基礎外，同時依據本校111-114學年度中長程校務發展計畫書，並配合國家發展大學多元特色，培育新世代優質人才，擬訂本校第二期高等教育深耕計畫，計畫名稱為：國立臺南護理專科學校S+CARE高等教育深耕計畫，如下圖。
圖6、國立臺南護理專科學校S+CARE高等教育深耕計畫架構
整體計畫包含四個分項計畫，如下表3，核心是由本校的校訓CARE 出發，結合「分項計畫A：南護S+CARE人才培育計畫」達成本校培養術德兼修的健康照護專業技術人才的宗旨；同時透過「分項計畫B：學輔並進翻轉未來(LEAD)計畫」建構共學、共好、共助與共展的有愛友善校園，「分項計畫C：南護有愛友善社區計畫」則以正式及非正式之課程，養成學生主動關懷、樂於服務、終身學習之「品格素養」。最後在專業人才之培育過程中，「分項計畫D：產研合作創新創業」則運用跨領域、團隊合作的方式去解決問題，整合可利用的資源，達到「產學育好才，共創產官學三贏」的最終教育目標，並推動本校成為全國健康照護之典範專科學校。
二、分年策略
面向一：教學創新精進（A）
分項計畫A南護S+CARE人才培育計畫：本分項以教務處為主結合通識教育中心，透過「A1教師專業發展及教學精進」、「A2學生能力培育」及「A3跨域人才培育」及「A4智能素養培育」面向來建立教學支持系統，協助教師發展創新教學，持續精進教學品質，並藉由整合STEM教育及跨領域課程，培育學生具備全人素養、專業知能及創新思考能力，最後結合三科「A5專業科別訓練」的專業發展來推動護理科的「具智能素養之護理人才培育」、老人服務事業科「具智能素養之照護人才培育」、化妝品應用科「化妝品保健創新人才培育」。
教學品質優劣與學生、教師、法規制度、業界支援與創新多元模式密不可分，且為了因應未來複雜多變的社會及教育方針的改變，該培養學生具備哪些能力，成為當今學校重視的課題之一，教師如何帶動教學往往是培育學生能力的關鍵。有別於傳統的教學模式，創新教學為學生帶來更多元的學習取向，教師將創意運用在教案上，研發創新的教材教具，一方面能保持學生對於學習的興趣和參與度，另一方面則是能達成鼓勵學生探索新事物拓展新思維的目的；同時運用自主學習平台及結合外部資源，提升學生自主學習能力，強化學生就業力，進行最後一個面向的「A5專業科別訓練」配合專業科別在既有之基礎上進行專業人才培育「具智能素養之護理人才(護理科) 」、「具智能素養之照護人才(老服科) 」及「化妝品保健創新人才 (妝品科) 」。
圖7、分項計畫A南護S+CARE人才培育計畫推動架構
（1） A1教師專業發展及教學精進
教育需要不斷的創新與改革，教師也必須因應教育方針的轉變不斷增進專業知能及教學模式，唯有教師持續的精進與成長，才能為帶來良好的教學量能，提供學生優質的學習環境。透過辦理創新教學研習、組織教師成長社群、鼓勵教師進行教學實踐研究及選拔優良教師等方式，期望達成激發教師發展創新教學的動機，進而提升課程內容的品質，為學生帶來具有創意性及思考啟發的教學。因應疫情所帶來的轉變，遠距教學與課程數位化成為學校主要推動的教學策略，因此，提升教師數位化教學能力及教材品質也成為本次計劃推動的重點，本校已於106年制訂「教師製作數位教材實施要點」鼓勵教師發展數位化教材，提供充足的行政支持，藉以提升整體數位教學品質。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
A1 教師發展及精進教展 | 辦理專題演講及研習活動，推動教師專業分享輔導機制。(校策1-2) | 共(一)3 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 健全教學獎勵制度，鼓勵教師申請教學實踐研究及相關計畫。(校策1-2) | 共(一)3 共(一)8 | 精進 | 推廣 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 提升教師專長授課比率，精進課程綱要及專業授課內容。(校策1-2) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 落實彈性薪資，兼及產研與教學發展。(校策1-2) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 提升整體教學量能，修訂優良教師獎勵辦法。(校策1-2) | 共(一)8 | 精進 | 深化 | 永續 | 深化 | 永續 | |
| 提升數位化教學之能力及教材品質。(校策1-2) | 共(一)3 共(一)5 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動課程改革，採用創新教學模式。(校策1-2) | 共(一)3 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 進行師資培育，協助教師具備教授雙語課程之能力。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 完善數位化學習平台，並進行教學平台英語化。(校策1-2) | 共(一)3 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 建立教學完善回饋系統。(校策1-2) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
（2） A2學生能力培育
培養學生的核心素養成為課程改革的重點，為了因應未來環境的變化，學生不再只是單純地學習知識，更要具備「知識、態度、技能」的新能力，透過《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中強調培養以人為本的「終身學習者」，擬訂「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三大面向，並結合本校「誠正、博愛、勤慎、負責」的精神，培養術德兼修的專業技術人才，協助學生成為終生學習者，此外，為了因應2023雙語國家的政策，推動全英教學成為第二期計畫的關鍵，推動的目標將聚焦在「英語培力ESL」、「專業精進ESP」及「國際、在地文化推展」三項主軸。透過辦理多元競賽、專業講座、證照輔導、專題研究及畢業成果展，並結合外部資源與企業連結，提升學生問題解決、邏輯推理能力，並強化專業實務技能，培育學生具備專業技能的「硬實力」，及核心素養及雙語能力的「軟實力」。
推動 目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
A2 學生能力培育 | 結合通識三面九項核心素養與本校校訓精神，奠基學生全人教育之品格。(校策1-2) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 辦理專業證照課程與輔導及多樣實務操作課程。(校策1-2) | 共(一)1 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理專業及創新競賽及相關講座。(校策1-2) | 共(一)1 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | 永續 | |
| 辦理創新創業課程，透過跨域教學以培養學生三創能力。(校策1-2) | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 透過業界實習及業師協同教學，強化專業實務技能。(校策1-2) | 共(一)2 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 完善自主學習資源共享平台，並辦理自主學習及其抵免學分辦法。(校策1-5) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理畢業成果展，整合歷年學習成果展現。(校策1-5) | 共(一)1 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 擴大弱勢及進修部招生配套作業，如減免、全額補助經濟不利考生報名費、主動前往多所原住民重點學校、偏遠地區學校進行安心入學宣導等。(校策1-1) | 共(四)12 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 規劃適才適性之教學方案，辦理特殊選才。(校策1-1) | 共4-13 共(四)14 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 擴大全國大學生語文素養檢測，提升基礎能力。(校策1-2) | 共(一)6 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理文學獎，提升校園藝文氣息。(校策1-2) | 共(一)6 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 跨校合作辦理語文素養工作坊及講座。(校策1-2) | 共(一)6 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 提供本土語言自主學習資源共享平台。(校策1-2) | 共(一)6 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 建置雙語教學支持系統，增進外語能力。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 增訂全英語(EMI)授課實施辦法，開設全英語（EMI）及專業英語課程（EGSP、ESP）。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 透過辦理校內英語檢定考試、英檢資訊講座、開設英檢訓練課程，強化學生英語檢定實力。(校策1-4) | 共(一)7 | 精進 | 深化 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 舉辦英語活動及能力競賽。(校策1-4) | 共(一)7 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 建構完善的英語線上資源，建構英語自主學習資源共享平台/AI軟體。 (校策1-4) | 共(一)7 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 提升學生使用照護英文相關詞彙及用語能力，輔導學生選修專業「專業英文」課程。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
（3） A3跨域人才培育
現今職場上會遭遇的問題，往往是複雜且橫跨各種領域，從人才培育的角度來看，通才的跨域性愈強，反而愈具競爭力，故現今的教育強調培育學生具備跨領域專業技能。透過跨科、跨校的資源整合，建構跨領域學習的環境與配套系統，並定期檢視各項制度，適時地做調整，提供學生良好且多元的學習環境。
在國際化的浪潮下，國際溝通是新世代人才不可或缺的能力，為了提升本校學生與國際接軌、溝通及競爭能力，本校建立國際化學習環境與國際行政支持系統，從組織的建置、國際化課程的籌備等面向，活化教學環境並與國際接軌、開拓視野，期使學生不僅在專業知識站在國際前緣，還可養成與國際專業人士溝通合作及全球移動的能力。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
A3 跨域人才培育 | 進行跨校學習資源整合與共享，增進就業及就學力。(校策1-3) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 定期檢討跨域學程修課辦法與申請機制。(校策1-3) | 共(一)4 | 永續 | 永續 | 永續 | 永續 | 永續 | |
| 建立修讀輔系科辦法及相關配套措施，鼓勵輔系。(校策1-3) | 共(一)4 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 擬定微學程辦法及相關配套措施，鼓勵學生完成跨域學程認證。(校策1-3) | 共(一)4 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建構跨域學習環境與配套系統。(校策1-3) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 開設專題研究、專題製作課程，增加解決問題及專題研究之統整能力。(校策1-5) | 共(一)1 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 建立國際化學習環境與國際行政支持系統。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 強化僑外生、陸生、港澳生招生，拓展國外生源。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 規劃長期照護僑外生二專專班。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | |
| 建立多元能力學習護照實施辦法 及相關配套措施。(校策1-2、1-3) | 共(一)4 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 推動深耕成長護照。(校策1-2、1-3) | 共(一)4 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
（4） A4智能素養培育
近年隨著科技蓬勃發展，學生必須具備資訊力以因應時代發展趨勢。醫療產業及醫療照護體系也面臨轉型，有別於以往傳統的照護模式，將數位科技融合及應用，若僅培育學生程式語言能力還不足以面對未來產業的快速變遷。期望透過成立資訊教育推動小組，建立智慧互動教室，並推動智能素養相關課程，以提升學生數位科技應用能力，達到跨領域學習的效果。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
A4 智能素養培育 | 擬聘1-2位專業教師負責規劃開設STEM微學分課程及數位科技為學程等相關事宜。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 |
| 辦理STEM教育研習及講座。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 成立資訊教育推動小組，推動人工智慧（AI）的課程。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 辦理種子師資培訓，協助教師取得相關證照。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 邀請AI領域學者專家辦理相關研習及專業講座。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 提供AI課程所需之專業諮詢與輔導課程。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 帶領學生參與AI相關競賽。(校策1-4) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 永續 | |
| 建構英語智能教室。(校策5-7) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
（5） A5專業科別訓練
隨著科技不斷進步，為了滿足學生學習及產業發展需求，本校護理科將推動具智能素養之護理人才培育（如圖8），以促進教學與臨床實務之連結，減少學用落差。護理科自創校以來，致力於培養護理專業實用基礎人才，五年的護理教育中，除了培育學生人文素養、基礎醫學科學知識、護理專業知能，更致力於強化技術操作與臨床實務能力，促進課室教學與護理臨床實務的鏈結，培育具有護理八大核心素養與能力之專業實用人才。本校護理科擁有優秀之專業師資，不斷在教學創新、產研增能，以提升教學品質。另外，設有完備之基礎醫學及護理技能教室、臨床技能中心及情境模擬教室，提供本科師生良好的教學與學習環境，學校設備學生平均每人使用率更是全國之冠。近年來，護理科積極推動5+2護理產學攜手合作計畫，期能集結五專端、二技端與醫療機構就業端之資源為護理優秀畢業生擘劃永續的專業發展。
圖8、護理科-具智能素養之護理人才培育推動架構
護理科配合第二期深耕計畫，以推動「落實教學創新」為目標，配合社會趨勢及護理專業需求，鼓勵教師進行教學方法創新，引發學生自主學習，培養學生具備護理八大核心素養與能力及就業能力，推動之計畫目標如下：(一)提升教師專業發展，開發創新實務課程。(二)落實產學合作培訓，強化學生就業能力。(三)推動素養導向學習，培育實務專業人才。(四)實踐社會服務責任，提升公民道德素養。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
A5 專業科別訓練-具智能素養之護理人才培育 | 實施OSCE技能測驗，確保實習前護理專業知能。(校策1-2) | 自(一)1 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 開設護理技優班。(校策1-2) | 自(一)2 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | |
| 推動智慧專業醫護與健康照護類英語自主學習平台。(校策1-4) | 共(一)7 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | |
| 建構多功能智慧教室。(校策5-7) | 共(一)5 | 導入 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | |
| 建立老幼共託成長護育制度-推動長青身兼0～2歲保母教育。(校策1-3) | 共(一)4 | 導入 | 導入 | 精進 | 深化 | 永續 | |
老人服務事業科以人與家庭為本的課程設計架構，教導學生有關老人樂生、養生、厚生、往生等生命歷程服務相關事業。在設施設備，老人服務事業科亦設有高齡者全人照顧教學中心、日間照護實務教學中心、長期照顧專業教室、健康促進教室等，提供師生在一般課程及課後技術練習、活動演練及團體帶領等活動中使用。
圖9、老人事業服務科-具智能素養之照護人才培育推動架構
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
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A5 專業科別訓練-具智能素養之照護人才培育 | 實習前實施OSCE 技能檢定確保學生具備照護能力。(校策1-2) | 共(一)1 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 |
| 辦理樂活銀髮國際證照，提升學生主動學習能力。(校策1-2) | 共(一)1 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 辦理老人照顧實務微學分課程。(校策1-2) | 共(一)4 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 辦理智慧照護實務微學分課程。(校策1-2) | 共(一)4 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
本校化妝品應用科以培育學生成為具備化妝品科技與保健美容造型技術整合能力之專業人才，厚植學生之就業競爭力及專業能力，培育具化妝品保健創新之人才為目標（如圖10），因此，妝品科第二期深耕計畫，將持續提升實作場域之質量，支持專題研究、專題製作總整課程，辦理各項活動、競賽及工作坊，以提升學生之專業力及就業力。推動目標如下：(一)培育具備以下素養之天然化妝品美容專業知能之人才、(二) 培育具備美感素養與溝通協調之人才、(三) 培育具備職業倫理與熱忱敬業之人才、(四) 培育具自主學習及國際觀之人才。
圖10、化妝品保健創新人才培育推動架構
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
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A5 專業科別訓練-化妝品保健創新人才培育 | 技術商品化融入專業課程。(校策1-2) | 自(一)3 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 |
| 技術競賽證照輔導培訓。(校策1-2) | 共(一)1 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建置妝品三創基地，育成學生創業團隊。(校策5-7) | 自(三)7 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建置美容實習沙龍設備。(校策5-7) | 共(一)1 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
本校專業設備豐碩多元，學生人均使用率為全國之冠，展現學生高度學習興趣及紮實技能培育。護理科設有各類專業技能教室，並建置基礎醫學教學中心、臨床技能中心及精神暨心理衛生教學中心。化妝品應用科擁有：溫室植物栽培→綠色萃取→活性分析→配方調製→GMP試量產→品管檢驗→功效評估→產品設計→美容保健造型應用等，展現全方位一條龍的20間專業教室，面積1,750坪教學空間與先進設備質量居全國化妝品相關科系之冠。
面向二：善盡社會責任（C）
分項計畫C南護有愛友善社區計畫：本分項由秘書室主導，透過「C1有愛無礙關懷實踐」、「C2在地長者智能健康樂活」、「C3偏鄉老幼學習增能」結合本校三科一中心並透過正式課程以及參與校內社團、班級活動、服務學習等潛在課程，養成學生主動關懷、樂於服務、終身學習等「品格態度」之素養；並以學生及教師的專業知識為基礎，加入資訊設備輔助提供社區服務，透過實際的服務達到互助合作及放眼未來，帶動地方成長動能，幫助地方累積發展能量
依中長程校務發展策略及國家未來發展重點「智慧國家」規劃，善盡社會責任三大面向-「有愛無礙關懷實踐」、「在地長者智能健康樂活」、「偏鄉老幼學習增能」，建立起學校與社區、師生與民眾彼此間的歸屬感，進而在服務過程中建立合作模式。同時結合服務學習的概念，帶領學校教師及學生一同進入社區，拓展青年學子與長者互動的機會，達到與在地社區長者共生共融之目的。學生亦可透過服務學習加強溝通表達能力、語言能力、問題解決能力、創新能力，提升自身的軟實力。
圖11、善盡社會責任
（1） C1有愛無礙關懷實踐
強化本校與區域連結合作，培育在地發展與創造師生價值，實踐大學社會責任。學校師生與在地社區、機構合作辦理服務學習活動，提供居民健康知識，在社區中扮演守護者的關鍵角色；學生也藉由學習的過程，感受到「被需要」的感覺，凝聚對社區的認同感。透過實作經驗培育在地社區所需產業實務人才，期可促進學校學生連結在地就業，提升在地就業率的效益。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
C1 有愛無礙關懷實踐 | 辦理基礎服務學習活動。(校策1-5、4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 結合專業及實習課程辦理社區導向進階服務學習。(校策1-5、4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 結合社區、機構辦理健康促進相關講座或活動。(校策1-5、4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 結合社區、機構辦理心靈療癒相關講座或活動。(校策1-5、4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 輔導社團結合社區、非營利組織、政府單位從事志願服務學習。(校策1-5、4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
（2） C2在地長者智能健康樂活
現今台灣社會已邁入高齡化社會，以臺南市而言，65歲以上老年人口至 110 年底已達 17.3%，較 109 年底上升 0.8 個百分點，學校因應高齡人口增加可能造成之健康問題，辦理社區長者銀髮體適能檢測活動及銀髮樂活講座或活動，並與「智慧銀髮健身房LOHAS 教學研究中心」及「民間非營利組織」（財團法人臺南市基督教青年會社會福利慈善事業基金會、財團法人臺南市私立林澄輝社會福利慈善事業基金會等機構）進行合作，透過銀髮族專用智慧運動健身器材，師生結合所學專業知識與技能，幫助長者獲取正確運動觀念，避免因運動不當所造成的身體損傷，以達到促進社區長者健康，增加健康餘命，延緩失能之目標。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
C2 在地長者智能健康樂活 | 辦理社區長者銀髮體適能或其他檢測活動。(校策4-1) | 共(二)9 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 |
| 辦理銀髮樂活健康相關講座或心靈療癒相關講座等。(校策4-1) | 共(二)9 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 辦理銀髮健康運動相關課程。(校策1-5) | 共(二)9 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 購置銀髮族專用智慧運動健身設備或器材。(校策4-1) | 共(二)9 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | |
（3） C3偏鄉老幼學習增能
推動本校師生運用專業知能及資訊設備，進行移地學習，培養學生成為具有人文素養與社會關懷的專業人才。透過偏鄉社區醫療關懷、偏鄉老幼學習增能服務及國際老幼教學關懷服務，進行偏鄉及開發中國家長者與孩童的醫療服務與預防保健衛教等交流活動，使學生連結知識與服務經驗進行反思，轉化成新的知識，內化成個人理念，達到自我與社會多方受惠。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
C3 偏鄉老幼學習增能 | 購置健康檢測相關設備或器材。(校策4-1) | 共(二)9 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 |
| 辦理部落長者健康檢測活動。(校策4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 強化部落長者、孩童健康運動課程。(校策4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動部落長者、孩童衛生教育活動。(校策4-1) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理國際學童教學關懷服務活動。(校策7-2) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
面向三：產學合作連結（D）
分項計畫D產研合作創新創業計畫：本分項由研發處主導，藉由跨域、跨校合作的方式，來強化本校之學術研究及產學合作研究，運用跨領域、團隊合作的方式去解決問題，整合可利用的資源。同時透過訂定提升教師產研能力之相關法規及成立研究團隊等創新策略，鼓勵教師參與研發工作，積極爭取校外各項計畫補助。而在專利及產品研發方面，與國立成功大學技術轉移育成中心簽訂合作聯盟，協助教師申請專利及技轉，進行商品化及技術轉移，以達「閃耀南護、研發領航」的最終目標。
在全球化、國際化及資訊化的大環境下，要以專科學校屹立於世界潮流中，不被淘汰而更加精進，乃為本校努力之方向。有鑑於此，本校研究發展處提供單一窗口的服務(圖12)，整合本校現有資源，藉由跨域、跨校合作的方式，來強化本校之學術研究及產學合作，並以完善之行政服務作為本校教師研究及產學合作的後盾，同時也強化專業人才之培育，繼而提升校內整體研究的風氣。教師引領學生培養面對問題時，跳脫既定的脈絡思考，而是以同理心與關懷心，用從不同的角度去思考問題的產生，運用跨領域、團隊合作的方式去解決問題，培育其批判性思考能力；尤其是碰到兩難問題，要去面對、勇於改變，並且能敏銳的觀察人、環境，以及整合可利用的資源。基此，不僅幫助學生創造價值，也提升學生自主學習能力，繼而提升未來的競爭力。在產學研合作之下，提升技職三力（就業力、創新力與全球移動力）。
透過訂定提升教師產研能力之相關法規及成立研究團隊等創新策略，鼓勵教師參與研發工作，積極爭取校外各項計畫補助。本校亦與在地社區及長照機構簽定產學合作意向書，建立產業升級為導向之合作平臺，用以培育健康產業優秀人才。而在專利及產品研發方面，本校與國立成功大學技術轉移育成中心簽訂合作聯盟，協助教師申請專利及技轉，進行商品化及技術轉移，以達「閃耀南護、長照領航」的最終目標。
目前全球面臨暖化危機，在這場人類文明與地球環境的存亡之戰，全球許多國家正逐步建立起淨零碳排的目標。淨零是共識、是理想，也是已然成形的國際現實；對於淨零碳排的目標追求，將面對的是貿易體系、市場制度、產業模式的改變，唯有掌握永續觀念和低碳技術，才可能在這個「碳零賽局」裡生存。然而，人才的培育是碳零轉型的關鍵，新觀念、新知識的人力投入，訂定學校研發與教學目標，透過「做中學」及跨領域、科技整合的永續發展教學與研究，在永續資源妥善利用下，才能培育出碳零時代的人才。基此，本校產學連結將有二大面向：「D1合作育才」、及「D2教師增能」。
圖12、產研合作創新創業計畫推動架構
（1） D1合作育才
將AI、SDGs及世界公民意識理念融入於教學與研究中；經由跨領域的產學合作，讓學生能以「跨領域、學中做、做中學」的方式，培養其創意思考、自主學習與溝通協調的的能力。本面向的工作任務三：1.促成產學合作之人才培育，發展5+2或5+4產學合作專班培育方案；2.建構跨領域、跨校、及產業界研究合作，培育具跨領域及創新人才；3.開發產業需求及產學培育新能量。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
D1 合作育才 | 促成5+2產學合作培育方案。 | 共(三)10 | 推廣 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 |
| 促成5+4產學合作培育方案。 | 共(三)10 | 推廣 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 促成展翅計畫方案。(校策3-3) | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 推動跨域學習工作坊。(校策3-1、校策3-3) | 共(三)10 | 推廣 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | |
| 加值學生就業職能發展。 | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 辦理業界創新創業講座。 | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 依不同年級專業需求排定多元化實習內容。 | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 依產業人才需求，辦理客製化的產學人才培育方案。 | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 辦理專業機構參訪，落實多元選擇。 | 共(三)10 | 精進 | 深化 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理職涯或就業輔導專題講座。 | 共(三)10 | 精進 | 深化 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 輔導學生參與創新創業競賽。(校策3-1) | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動本校師生及業界。運用本校各研究中心之資料庫。(校策3-1) | 共(三)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動產學攜手合作計畫，兼顧就學與就業。 | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 以零碳排為目標，師生共同進行產品研發。 | 共(三)11 | 推廣 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | |
| 推動師生社會創新，協助在地產業。(校策1-5) | 共(二)9 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | |
（2）D2教師賦能
將透過產業需求，協助教師提升實務能力。過程中將藉由教師實務研習來提升教師實務能力外，也將藉由本校的「輔導與諮詢」服務網及校級各「研究中心」提供資源，來提升教師的產研量能及實務能力。本面向的工作任務三：1.促成產學合作之人才培育；2.以提升教師研發量能為目標，媒合教師研習或研究需求；3.以提升照顧服務品質為目標，媒合業界與教師實務及研究需求。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
D2 教師賦能 | 依產業趨勢、及新興技術，辦理教師實務研習或研究工作坊/講座。 | 共(三)11 | 推廣 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 |
| 媒合及辦理教師實務增能研習，提升教師實務能力。(校策3-1) | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 提供教師研究資源與支持，提升教師群專業度，落實研發成果。 | 共(三)11 | 推廣 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 增購教師教學知能相關圖書資料。 | 共(三)11 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 鼓勵教師簽訂實務產學合作案。 | 共(三)11 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 強化產學連結、就業職能平台。(校策7-1) | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 以提升照顧服務品質為目標，推廣及媒合「輔導與諮詢」服務網。 | 共(三)11 | 推廣 | 精進 | 深化 | 永續 | 永續 | |
| 推動本校師生及業界，運用本校各研究中心之資料庫。(校策3-1) | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 透過專題研究，增強教師與業界互動。 | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建立多元跨域研究團隊。 | 共(三)11 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
面向四：提升高教公共性（B）
分項計畫B學輔並進翻轉未來(LEAD)計畫：本分項由學務處主導透過「B1多元相伴共學好」、「B2學生多元齊發展」、「B3文化互動與支持」、「B4友善安全E學務」等四項目標來達成具有共學(Learning)、共好(Excellent)、共助(Aid)、與共展(Develop)之精神目標，LEAD分別取自上述四個英文字的第一個字母。
本校秉持教育責任及理念，善盡社會責任，依據高等教育深耕計畫第二期(112-116年)發展主軸，延續前一期深耕計畫內容，持續提升高教公共性。針對本次提出『學輔並進翻轉未來(LEAD)計畫』，本期計畫內容設計呼應聯合國永續發展目標SDGs精神，將「良好健康和福祉」及「減少不平等」等概念融入本校第二期深耕計畫的永續發展目標之外，以111-114年中長程計畫為主軸並綜整分析校務研究結果(106-111年)，設計多元目標來達到促進高教多元發展，強化助學機制以落實促進社會流動、提升原住民學生輔導成效、以及建構族群友善校園。
本計畫將持續辦理第一期計畫中所執行之「B5公開辦學，關鍵績效」與「B6改善師資結構」，並第二期計畫發展之「多元相伴共學好、學生多元齊發展、文化互動與支持、友善安全E學務」等四項目標來達成具有共學、共好、共助、與共展精神之『學輔並進翻轉未來』計畫精神。藉由同儕合作與學習陪伴來鼓舞學生之學習動機，發展學生自主學習策略以達共學（Learning）精神；讓學生成為他人學習上的幫助者，也在助人的同時提升自己的學習力、表達力、關懷力等，以達共好（Excellent）精神；提升E化學務行政效能，發展弱勢族群融合及文化支持策略，使學生獲得安全生活照顧及經濟支持而安心就學，以達共助（Aid）精神；推展學生身心健康促進，培養學生多元適性學習，推展學生關懷服務他人，以建構學生未來職場軟實力，以達共展（Develop）精神。期望透過『學輔並進翻轉未來（LEAD）計畫』，成功翻轉本校學生的未來，如下圖。
圖13、分項計畫B學輔並進翻轉未來(Lead)計畫推動架構
五年期『學輔並進翻轉未來（LEAD）計畫』主要聚焦在四項推動目標，包括：多元相伴共學好、學生多元齊發展、文化互動與支持、以及友善安全E學務等。五年期間每一年預計全面推動這四項目標，以達周全性，而每一年的推動策略及具體實施措施，將會依據前一年之執行成效進行滾動式修正。
（1） B1多元相伴共學好
學生於本校學習期間，依學習需求提供同儕共學方式，學習互助，共學共好；另為穩定經濟不利學生之經濟狀況，提供各項助學金及獎勵金等使其在校安心求學與學習，透過課程體驗學習活動及專業證照輔考，加值學生未來職場競爭力。更規劃職場賦能相關課程讓學生提早認識職場環境，並增進其就業力。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
| B1多元相伴共學好 | 強化自主課後複習與同儕輔導。(校策4-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 推動教師課後輔導。(校策4-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理經濟不利學生證照輔考課程。(校策4-1) | 自(四)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 輔導學生積極參與證照輔考課程。(校策3-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理職場賦能主題研習課程。(校策4-1) | 共(四)14 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理實務學習課程。(校策4-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
（2） B2學生多元齊發展
提升學生健康身體適能、健康素養以及健康維護能力，更促進全校體育運動風氣，營造樂活校園；透過課外活動培養學生誠正、博愛、勤慎、負責、主動關懷及終身學習等品格態度，期能深化社團經營能力；持續推動學生校務參與，重要會議及各項委員會設置辦法(要點)明訂學生代表參與及出席人數，並透過學生會推派學生代表參加，提升學生積極參與及關心學校事務決策，本校學生議會於111年8月1日正式成立與運作，落實學生自治理念及實踐大專學生自治精神之目標。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
B2 學生多元齊發展 | 舉辦全校性活動競賽、增聘運動代表隊教練及校外參賽。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 辦理多元體育運動課程。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理社團幹部研習工作坊及社團多元活動。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動學生參與校務及相關會議，健全學生參與機制。(校策3-1) | 自(一)6 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 辦理師生身心健康關懷活動。(校策3-1) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 推動實作之志工服務。(校策3-2) | 共(二)9 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
（3） B3文化互動與支持
尊重並學習每一個體，理解與欣賞每一個體的特質，包含身心障礙學生、原住民族學生、文化不利學生等，協助發揮其亮點與才華。並從個體再擴展文化，協助全校教職員工生了解不同彼此文化、禮儀及習俗的差異，擴展認知經驗與視野、培育具備同理心。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
B3 文化互動與支持 | 營造多元文化共融之校園意象。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 |
| 辦理多元文化講座。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建置多元文化報導團隊。(校策3-1) | 共(一)4 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | |
| 擴展跨校交流。(校策3-1) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 舉辦校內外成果展示。(校策1-5) | 共(一)4 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 辦理原住民族學生讀書會。(校策2-3) | 共(四)14 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 辦理原生生活/職涯發展輔導活動。(校策2-3) | 共(四)14 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
（4） B4友善安全E學務
透過品德教育及校園安全活動相關教育資源介入性的幫助，讓校園氛圍更臻友善與安全；並整合校內外資源，提升弱勢學生的生活扶助，使其安心就學，學務管理E化，從使用者的角度出發，輔助校園更人性而友善，學務行政更具效率，以達雙贏。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
| B4友善安全E學 | 辦理品德、生活、安全、法治教育宣導活動及會議。(校策3-1) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 |
| 學生心理測驗及個別諮商服務。(校策3-1) | 共(四)13 | 精進 | 深化 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 協弱扶青計畫。(校策3-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 提供緊急紓困助學金。(校策3-1) | 共(四)13 | 精進 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 建置原生關懷系統。(校策3-1) | 共(四)14 | 導入 | 精進 | 精進 | 深化 | 永續 | |
| 提供經濟不利考生報名費及交通費補助，並提供住宿申請。(校策1-1) | 共(四)12 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 強化招生策略並設計制度性誘因，提升低收或中低收入戶生就讀意願。(校策1-1) | 共(四)12 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 進行如何提升「低收或中低收入戶」學生入學機會的IR校務研究議題分析。(校策1-1) | 共(四)12 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 青銀共居環境規劃營造。(校策5-7) | 自(一)3 | 導入 | 導入 | 精進 | 精進 | 精進 | |
（5） B5公開辦學關鍵績效
為了提升學校優化辦學績效、運作與影響、訊息之透明性與開放性，將以互動式網頁系統公開學校整體辦學即時資訊，並持續更新與維護公開辦學資訊，落實校內跨單位間協作機制與績效責任共擔制度。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
B5 公開辦學關鍵績效 | 持續更新與維護公開辦學資訊，完善資訊公開透明機制。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 持續更新與維護財務資訊公開專區，健全財務管理制度。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 持續更新深耕計畫網站。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 持續更新學生就業及所得情形。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 持續更新學雜費及就學補助資訊。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 持續更新學校其他重要資訊，如校務資訊說明、師生相關法規等。(校策6-1) | 自(四)10 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
（6） B6改善師資結構
為完善的師資結構，提升教師實務及教學專業之能，並致力於教學課程與研究質量，搭配教育部補助「優化生師比值、精進創新教學」計畫逐年增聘優質師資。並透過鼓勵專任教師進修博士學位、申請升等、遴聘優秀教師加入教學工作、協助編制外專案教師發展及教師缺額加強甄補具博士學位之新進教師等方式，以提升本校教師專業知能並增加高階師資比。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 第二期 績效指標 | 年度 | ||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
B6 改善師資結構 | 逐年增聘優質教師，調降生師比，並改善專兼任教師比例，減輕教師教學負擔。(校策6-3) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 |
| 鼓勵及推動教師多元升等。(校策6-3) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 鼓勵教師進修。(校策1-2、校策6-3) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 協助編制外教師發展。(校策6-3) | 共(一)8 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
面向五：推動校務研究
分項計畫E校務研究計畫：中長程校務研究發展方向著重於以數據、資訊分析為基礎之實證型校務決策模式，本校運用校務研究平台、公開辦學平台及校務研究機制追蹤分析執行成效，透過分析瞭解面向一到面向四指標達成情形，作為擬訂教與學、研究、輔導、公共性、產學連結、社會責任等策略之依據，並結合動態規劃修正中長程發展計畫及校務精進發展之策略，以追求最大辦學效益。同時鼓勵全校教職員積極從事校務研究相關活動，如參與研習、講座、研討會等，並進行校務研究期刊或海報投稿，未來將依照校務發展規劃持續推動校務研究。
| 推動目標 | 推動策略 (與中長程校務發展計畫連結) | 年度 | |||||
| 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | |||
E 持續推動校務研究 | 持續優化校務研究平台及校務研究網站。(校策6-1) | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| 鼓勵參與國內校務研究相關活動。(校策6-2) | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | ||
| 辦理校務研究相關研習、反饋活動。(校策6-2) | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | ||
| 依據校務發展重點面向，推動校務研究，強化IR分析結果之應用。(校策6-2) | A計畫 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | |
| D計畫 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | ||
| C計畫 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | ||
| D計畫 | 精進 | 精進 | 深化 | 深化 | 永續 | ||