本校高等教育深耕計畫依據第一期執行成效擬訂第二期之推動計畫及策略，以「教學創新精進」、「善盡社會責任」、「產學合作連結」及「提升高教公共性」四大面向為指標，並契合聯合國訂定之永續發展目標，以「跨域共學」、「學研共濟」及「成就共好」為重點目標。

108課綱上路至今，在人才培育上也發生質變。從技高開始，課程結合在地產業特色，並從以前培養單一技能，走向跨班、跨群、跨科、跨校等學習模式，但不知是受到疫情的緣故，這兩年技高端許多的課程都改成線上學習，或是少子化持續發酵的緣故，由授課教師的普查中發現，大一新生的學習動機與熱情更加低落，因此教學上面遇到更大的挑戰。本校推動高教深耕計畫已進入第六年，在跨域教學中面臨諸多因素，思索如何在課程設計能引發學生的共鳴，探究如何激勵學生能結合自己的專業進行跨域學習，進而提升學生的學習成效，都是本校重視的課題。我們知道關注「教學成效」是學校推動教學的核心，建立教師教學支持系統，舉辦各類教師教學知能培訓課程，導入教學實踐研究計畫，協助不同領域的教師學習新穎的教學技巧，以及教師專業學習社群、共時授課協同教學等的建立，都是為了引導教師們進行教學創新工作。本校於高等教育深耕計畫之推動重點依序為「跨域共學」、「學研共濟」及「成就共好」三大重點目標，其說明如下：

（一） 強化教學支持系統

傳統教師單方講課之教學模式，難以提升學生學習意願與內在動機，教師須依教學目標的需求，借助教學資訊科技，以創新教材教法及實施多元的學習評量方式，將學生轉化成主動參與者，由教師引導學生自主學習，此外教師也需要不斷精進教育知能。

（二） 透過制度鼓勵跨領域學習

本校在今年已經要求各系將必修學分降低5學分，此外要求系檢討專業課程設計，增加選修學分，營造學生依興趣修課的有利學習環境，以學生興趣學習為主要，系引導為輔助。為了保證學生能具備跨域能力，我們也在今年將跨域學分列入畢業門檻，也就是今年大一新生在畢業前須跨域修滿4學分才能順利畢業。過去系所教學太重視深入單一科目，學生往往失去橫向發展的探索與動力，因此我們將學院實體化，利用學院與校級全面性的推動，減少系推動跨域學習所產生額外的行政負擔。此外，藉由各系所之教師推動跨域及拔尖團隊，以提升學生專題合作及實務成效，並推動跨域微學程，培養學生跨領域相關素養及多元學習知識。

（三） 合作發展跨域實驗/實作課程

推動傳統實驗/實作課程的創新永續與跨域創價，結合校內資源與不同領域教師量能，發展創新實驗/實作課程的教學方式和教具模組，以翻轉現行傳統實驗/實作課程的實施方式。藉由創新教學策略可激發學生具創造力、想像力、以自主學習為中心的學習方式，有助於培養學生問題解決的能力。另一方面，創新實驗/實作課程的教學方式和教具模組不僅是創新亦能是創價，後續商品化之後，將能帶動國內外實驗/實作課程的創新思維和做法，翻轉傳統實驗/實作課程之教學。

（四） 和業界進行合作發展跨域學習

面對如資料探勘、人工智慧應用等日新月異發展迅速的產業需求，透過結合企業家、教師和工程師，學生可以開發新產品和創業，學生們也可以定期與本校校友的科技公司和新創企業家進行討論，把來自不同領域的人士聚集在一起，幫助學生們用跨學科的技能來應對複雜的挑戰。因此將匯集跨領域教師共創教學，集合團隊多元跨域學習、動手實作，以校級共用教學實作場域及設備，為不同專業領域的創新教學與學習中，提供了多元創新、學術交流、國內外競賽、與團隊合作的舞台，此外，藉由新興科技與資訊科技的整合，串接物聯網、大數據及開放的教育平台，培養能夠解決未來問題的實務人才。

（五） 連結在地，產學增能

建立與在地產業和產學單位的緊密聯繫，促進雙方的合作和互動，提供相應的資源和支持，以提升在地產業的技術能力和競爭力，鼓勵學生和教師參與與在地產業相關的實務項目和實習機會。

發展具有特色和專業優勢的研究領域，提升校內研究成果的價值，促進學術界和產業界之間的合作，進行技術創新和技轉，建立產學研究中心或實驗室，為產業解決實際問題提供專業支援和解決方案。並且不斷改進和升級學校的設施和設備，以符合前沿科技的需求，創建示範場域，提供實際應用和展示創新技術的平台。

（六） 提升學生國際觀營造國際化校園

面對國際化潮流的挑戰，提昇學生國際視野推向國際學術舞台，規劃具有國際宏觀特色之國際化技職教育，將國際觀納入課程，持續執行境外實習，培育學生在各領域寬廣之多元文化涵養與全方位思維能力，尊重多元文化價值。

積極發展雙語課程，鼓勵教師提升自己英語水平，或結合國際教師，增進其英語授課之相關知能。鼓勵教師雙語教學成長及打造優質雙語學習環境，朝向營造國際化校園之目標。